绿园区教育系统“校长能力提升”“强师兴教”三年计划

(2020---2023年）

　百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。为进一步加强全区教育工作，着力建设高品质校长队伍、高素质教师队伍，适应教育改革与发展需要，更好地助力全区经济社会发展，依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》《教育部关于进一步加强中小学校长培训工作的意见》《义务教育学校校长专业标准》及《长春市中小学教师专业发展三年规划》等要求，结合我区校长、教师队伍现状和专业发展实际，制定深化以提升绿园区教育系统干部综合管理能力为目标的“校长能力提升计划”（强能计划）和以优化教师队伍建设提高教师教育教学能力为目标的“强师兴教计划”（强师计划），简称“双强计划”。

　　一、指导思想

　　以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻落实党的十九大、十九届四中全会、全国教育工作大会和习近平总书记关于教育的重要论述精神，全面贯彻党的教育方针，深入落实立德树人根本任务，牢牢把握做“四有教师”和“四个引路人”要求，以提高师德素养和业务能力为核心，以专业发展为重点，以高质量的培训项目为手段，着力建设“政治过硬、品德高尚、业务精湛、治校有方”的校长队伍，“师德高尚、业务精湛、结构优良、充满活力”的高素质专业化教师队伍，为推动绿园教育高质量发展提供有力的人才保证和智力支持。

　　二、总体目标

　　到2023年，全区教育系统校级干部整体素质、能力实现跃升；逐步建强教育系统管理岗位领军人才队伍，着力培养一批在全国、省、市有一定影响力的首席校长、专家校长和名优校长；突出抓好管理岗位培养对象考核与培训，构建高素质、专业化的校级干部梯队，逐步形成“教育局统领、进修协调、校长自主、专家引领”的干部培训体系，实现纵向省、市、区三级干训联动，横向“局、进修、校”三位一体干训管理网络，着力提升校长办学治校的专业能力。

　　到2023年，全区中小学教师培训供给侧改革成效初步显现。教师专业发展建设切实推进，培训资源建设取得显著成效，培训模式改革取得实质性进展，教师培训品牌和培训文化建设特色更加彰显，领军人才培养工作实现新突破，教师研训实效显著提高，全区中小学教师培训工作总体水平持续“提档进位”，教师专业发展能力全面提升。

　　三、工作任务与措施

　　（一）校长能力提升三年计划（“强能计划”）

　　通过自培、互培、委培三种方式，实施“理论学习、实践体验、名校访学、辐射带动、科研提升”五个模块培训，不断创新和丰富培训形式载体，项目化实施教育系统干部培训工作。

　　1.工作任务

　　（1）完成干部全员轮训工作。每年根据实际需求制定年度培训计划，适时组织系统各学校（单位）负责人、党务、教学、德育、后勤等岗位的全员培训工作，有针对性开设培训班、设置培训课程，全面提升系统干部队伍整体素质。

　　（2）实施领军人才培养工程。落实《教育系统人才库成员三年培优计划》，2020年遴选教育系统领军人才，针对首席校长、专家校长、名优校长实施订单式培养，成立名校长工作室，发挥辐射带动作用，引领区域教育发展。

　　（3）加强后备干部梯队建设。制定教育系统后备干部选拔培养计划，通过个人自荐、组织推荐、能力测试等多种方式，精选50名后备干部重点培养，构建强有力的校级干部梯队力量。

　　2.培训内容

　　校长培训内容参照国家教育部和省市校长培训课程计划，结合我区教育发展实际设置培训内容。

　　（1）思想政治教育。通过学习习近平新时代中国特色社会主义思想、党的十九大、十九届四中全会和全国教育大会精神等，不断强化理论武装，全面提升系统干部政治素养，切实增强“四个意识”，坚定“四个自信”，做到“两个维护”，始终坚持社会主义办学方向。

　　（2）专业素养提升。根据教育部《义务教育学校校长专业标准》规定，围绕“规划学校发展、营造育人文化、领导课程教学、引领教师成长、优化内部管理和调适外部环境”六方面的专业素质要求，开展主题式研修培训，全面提升校长素养。

　　（3）教研科研能力。通过组织教育理论学习，教研科研方法、措施等项目培训，教育引导校级干部积极参与规划课题研究，不断提升教育管理者的专业能力，创建自身的教育风格、提炼学校的办学特色，凝练校长的办学思想。

　　3.具体措施

　　（1）实施自培，根据需求挖潜能。以书香校园活动为载体，扎实开展读书活动，通过自主阅读、运用新媒体随手阅读等方式培养系统干部良好阅读习惯，提升理论业务素养；制定并实施校级干部深入课堂听评课制度，提升校级干部教育教学能力；通过实施有效课题研究与实践，不断增强系统干部教育科研意识，提升学校办学层次与品位。

　　（2）实施互培，分享交流扩增量。通过搭建交流平台、开设校长论坛、实施座谈交流、举办主题沙龙等形式，分享办学理念，实现资源共享；通过聘请国内知名专家授课辅导，了解前沿教育理念、掌握最新政策法规和时事政治，筑牢思想之基，补足精神之钙；通过组织学区主题活动，实现优质教育资源增量，逐步实现区域教育优质均衡。

　　（3）实施委培，驱动内需拓视野。坚持“分类指导、按需培训、学用结合、注重实效”的原则，通过委托培训机构，组织科校长、党务、教学、德育、后勤等校级干部，分期、分批开展域外培训，订单式拟定培训课程，项目化实施专题研修；充分利用省内高校优质教育资源，依托东北师范大学举办系统干部集中短训班，通过跟岗培训、互动交流、专家辅导等形式，点对点对接指导，助推区域办学水平快速提升。

　　（二）强师兴教三年计划（“强师计划”）

　　以满足需求、引领追求为导向，以破解教师培训工作中存在的体制、机制障碍，提升教师培训效益为突破口，构建开放灵活的大培训格局，努力营造有利于教师专业发展的环境，进一步建立和健全教师培训课程体系和管理机制；全面提高中小学教师的师德修养和专业化水平。教师教学研究能力进一步增强，现代教育技术和学科教学深度融合水平进一步提高，名优教师数量有较大幅度增长，培训的针对性和实效性有明显提高，全力开辟全区教师培训工作新局面。

　　1.目标任务

　　（1）建设区内具有较高知名度“绿园区教师专业发展实训基地校”“名师工作室”；培养区内具有较高影响力的“优秀教师团队”“名优教师”。形成数量充足、结构合理、梯次分明的省、市、区、校四级骨干教师队伍，推动本土化实践型教育家成长。

　　（2）构建适应我区教师专业发展的培训资源体系，形成一支以培训管理者为主导、以专职培训教师为主体、以兼职培训教师为补充的优秀培训者队伍。

　　（3）强化校本培训，重点打造出5所校本培训示范校。

　　校本培训要以学校为主阵地，突出“以校为本、以人为本”的理念。充分利用学校的不同特点，制定出学校校本培训计划，开展各具特色的校本培训。

　　（4）完善全员师德、师能培训模式，形成促进教师专业发展的合力，实现特色发展、效能提升，减负增效。

　　2.具体项目及措施

　　（1）扎实推进师德建设项目。通过“学、研、做、树”四个维度，推动师道师德师风建设，选树师德典型，进一步规范教师的从教行为，建立健全师德建设长效机制。在全体教师中组织开展师道师德师风建设主题教育实践活动。完善师德长效机制建设，依据相关的考核办法，探索建立师德激励机制、教育机制、奖惩机制，切实发挥师德考核评价的激励导向作用。开展师德先进典型评选活动，每年分不同层次开展评选活动。表彰宣传师德先进典型，展示当代教师风采。

　　（2）教师培训资源建设项目。重点推进区教师专业发展中心建设，促进区域内教师培训与教研、科研和信息化的整合，联合发力，助推教师的专业化成长。加强中小学培训资源建设，依托我区人才库教育管理类、学科类人才，建立一支专兼结合、素质优良、结构合理的教师培训者队伍。打造“专、兼职培训教师队伍”和“教师培训管理者队伍”，以提高培训需求的判断力、培训课程的开发力、培训活动的组织力、培训质量的评估力为目标，采取岗位练兵、培训学习、自主研修、任务驱动等方式加大建设力度，为提高中小学教师队伍专业化水平提供有力保障。

　　（3）教师综合素养提升项目。开展教学岗位练功和教学竞赛活动，锤炼教师能力，提升教师业务素养，提高教育智慧。实施在互联网+背景下的全员中小学继续教育远程培训，每位教师每年不少于90学时。积极推进全区中小学教师分类、分层、分岗培训，全面提升我区中小学教师专业化发展水平。落实信息技术应用能力提升工程，形成培训、测评、应用、研究一体化的工作机制。三年内完成全区中小学教师全员信息技术综合应用能力整体提升培训，使所有专任教师都能够运用现代教育技术整合课程教学，提高教育教学质量。

　　（4）“绿园区名优教师”培养项目。依托绿园区人才库，对绿园区名优教师实施有效培训，拓宽视野，激发内驱力，加强对教育教学改革的理解和认识，提高教学品质、逐步成长为实践型教育家。

　　（5）“中小学优秀学科团队”建设项目。在全区范围内，开展优秀学科团队评选活动。采取教师自愿申报、学校推荐和区级遴选的办法，评选出五十个各具特色、团队共同发展的学科领军团队。梳理团队成果。集结社会资源，帮助优秀团队梳理成果并转化为教师培训课程，建立区级教师培训课程资源库；设立教师学科培训基地，充分发挥优秀团队的辐射引领作用。

　　（6）各级各类教师培训项目。学科骨干教师培训。组织学科骨干教师短期集中培训，促进教师师德水平、专业理念、专业知识和专业能力的提高。紧缺学科教师培训。组织音乐、体育、美术、信息技术、心理健康、科学、书法等紧缺学科教师参加区级集中培训，推动中小学教师队伍均衡发展。开展新教师培训、特殊教育教师培训、班主任培训、信息技术学科教师培训等不同层次、不同岗位的专项培训。精准“送教下乡”。继续组织省市骨干教师、名优教师开展“订单式”送教下乡活动，扩大培训覆盖面，使农村学校在本周期内100%获得送课。

　　（7）农村教师特训项目。采取“外力扶持”和“内力激发”相结合的方式，通过开展农村教师培训者培训、骨干教师培训、“名师牵手计划”等，大力促进农村教师专业发展和教育均衡。

　　（8）新入职教师培训项目。根据逐年补充新教师的实际情况，对新入职的教师实行岗前培训和岗位提升培训，凡参加教育工作不满一年的教师需参加区、校两级的120学时培训，指导新教师尽快适应教育教学工作。建立新教师成长工作坊，坊主由骨干教师承担，教研员做顾问。培训模式采取线上和线下混合研修，完成线上任务的同时，线下采取集中培训、师徒结对、教学汇报、跟踪培养和实践观摩的形式进行。争取一年成型，三年成熟，五年创优。

　　（9）持续心理健康培训项目。开展心理健康培训，帮助教师学会自我调整，以积极的心态做好教育教学工作，掌握一定心理辅导技能，促进学生的身心健康；建立一支专业化的心理健康教师队伍，开展心理教师专业技能培训，力争每校有1-2名专业心理健康教师，能承担本校师生的心理咨询工作；树立人人都是心理健康教育工作者的理念，在全体任课教师中普及心理健康基本知识，掌握一定的心理辅导技能，尽可能多的解决中小学生心理问题，营建阳光校园。

　　（10）完善校本研修助力项目。强化校本研修资源建设。加快校本研修信息化进程，以网络教研平台为载体，拓展教师获取教育资源的渠道。选取校本研修难点问题，设立重点课题和研修项目，组织区内力量联合攻关，资源共用，经验共享。加强学科教研组建设。举办教研组长培训班，选拔培养60名优秀教研组长，打造校本研修的骨干引领团队，发挥骨干教师在校本研修中的引领辐射作用。

　　四、保障机制

　　（一）加强组织领导

　　建设高素质专业化干部、教师队伍是各级教育行政部门、研训机构和中小学校的重要职责，要树立大培训观，认真落实干部、教师继续教育在教育改革发展中的基础性、先导性、全局性的战略地位，把中小学教师专业发展纳入区域教育发展和学校发展整体规划，做到认识到位、政策到位、管理到位。

　　（二）加大经费投入

　　贯彻落实《吉林省人民政府关于深入推进义务教育均衡发展的实施意见》（吉政发〔2013〕32号）文件精神，切实加大教师教育财政支持力度。教师培训经费列入同级财政预算，新增财政教育经费要把教师培训作为投入重点之一，保证中小学（幼儿园）按照年度公用经费预算总额的5%安排教师培训经费；依据《中共长春市委市政府关于进一步加强中小学教师队伍建设的意见》，中小学校长培训专项经费总额不低于校长工资总额的2.5%要求，由区政府财政列支专项经费拨付使用，加强经费监管，做到专款专用，任何部门不得挤占挪用。

　　（三）强化监管评估

　　全面落实教育部和省市教育部门关于干部、教师培训管理要求，不断强化干部教师管理机制，完善师培干训质量评价制度、督导检查验收制度等，把参加培训和培训效果作为校级干部选拔、任用、考核的重要依据；将教师培训工作纳入对中小学校的督导评价，定期开展专项督导与检查，借助培训过程与结果的动态监管、年终专项考核等，推动教师培训工作规范有序开展。